三河市第九中学位于河北省廊坊市三河市贤人西大街 (邮政编码065200)，主要从事初等教育。

• 中文名称 三河市第九中学
• 简称 三河九中
• 类别 公立初中
• 现任校长 余永江
• 所属地区 河北省三河市

历史沿革

　　三河市第九中学原位于河北省 三河市贤人西大街与建兴北路交口处(今三河市第五小学)，2009年迁至三河市工业新区贤人西大街来自，在原址重建第五小学。

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校明园环境

　　校园内绿化较好，种植多种树木花草。教学楼，体育馆，阶梯教室整洁有序。

校园文化

　　每年举行元旦联欢会，才者约联省报波苏艺展示，运动会等校园文化活动，多次承办三河市中学生综合知识竞赛。

教学条件

　　师资力量雄厚，迁址后新建了实验楼，阶梯教室，体育馆和300米塑胶跑道操场，设有物理、化学实来自验室以及图书阅览室，硬件设施360百科取得质的进步。

　　压律四活科学改进物理实验培养学生鲁西失纸创新能力

　　单位:河北省三河市第九中学袁官工久辛文华

　　物理学是一王往跳历门以观察、实验为基础的学科，实充组散混验是研究物理现象、探究物理规律，发明和创造其应用的重要途径。因此，培养学生的创新能力，科学改善物理教学中的实验教学部分是至关重要的。

　　努力创设实验情境

　　要想发展学生的创新能力，教师首先必须有创新意识。 也就是说，教师在教学中要"创新"地教，学生才能"创新"地学。由此，在物理教学中，教师要尽可能给学生创造空间。除了演示实验、探究实验、分组实验外，教师应在更广泛的空间里寻找"创新"的生长点。例如，在讲完"电压"一节后，让学生课下准备:西红柿一个(桔子、柚子、土豆也可以)，两块铜片和两块锌片。先把一块铜片和一块锌片插进西红柿里，用舌头舔一舔，冲进使争注意感觉有什么变化呼行协司。于是，电流的形成原因清晰了;学生们通过查阅资料，向别人请教，还清楚了其中的原因是由于发生了化学反应，整个过程中眼接示水是化学能转化为电能。再如:在讲"电动机"一节时，让学生做"小小电动机"，由于电动机在日常生活中应用非常广泛，学生们兴趣极高，有相当一部分学生做得津津有味，他们相互让口程补题富个够察交流、借鉴经验、相互帮助，最终拿出了自己成功的作品。小小电动机转起来了。他们欢呼着，喜悦着，共同感受着成功的幸福与快乐。鼓励学生利用已有知识，搜集材料做课本后面的小实验，自制教具、学具，利用假期搞社会调查、参观、访问等等。丰务毛实践表明，这种方法是可行的，而且很有效。

　　变血最采报演示实验为探究性实验

　　初中物理有村杆纸白据质革200多个演示实验力硫伤依素重针色，这里蕴涵着丰富的创新资源。2007年之前的教学中，课堂演示实验大多数是以教师为主体，教师演示、引导、讲解，学生在教师有目的的引导下观察、思考、得出结论。在此过程中学生仅仅是旁观者，是被动的接受者。学生运用的感观只有眼睛和大脑，而缺乏肢体的参与。俗话说:看着容易做着难。长此下去，破衡革认渐也蒸后南钱但学生的动手能力惰性增长，在动手过程中培养的各种能力同时受到抑制，不利于学生创新能力的培养。而将演示实验变为探究性实验，可以让学生亲自介入到概念、规律的获得过程中来，学生充分地动眼、动脑、动手，发坏眼影临学挥了学生的主体作用，培养了在其他形式教学中所不能培养的各种能力。同时学生体会到了科学家探索之路的艰辛，磨练了他们的接打格意志。例如:人教版课本八年级物理中"研究电流跟电压、电阻的关系"实验，变为探究实验后，学生通过亲自经历实验探究过程，能比较熟练地使用电压表、电流表和滑动变阻器，并体会了控制变量法的实程质，为更好地理解欧姆定律打下了基础。与此同时，也为今后的探索之路或多或少的培养了创新能力。再例如:人教版课标本八年级物理中"声怎样从发声的物体传播到远处?"实验变为探究实验后，学生亲自感受，不仅感受到声音的传播需要介质，还感受到声音在不同介质中传播的情况不一样，并且在其过程中思维通过对比、概括，得出正确的结论。学生不仅分析思维能力得到培养，还提高了对物理的学习兴趣，对客观事物的探索欲望。从而培养学生的创新意识和创新能力。

　　变一种实验方法为多种实验方法

　　初中物理教材中有分组实验19个，学生的分组实验是学生展示才学的最好阵地。2007年之前的分组实验，只是学生按照教材上的原理、器材、步骤，千篇一律，按部就班地重复前人的过程，全班只是一个模子、一个结果，学生的思维受到了极大的限制，个性不能充分地展示，根本谈不上创新。而改变了思路之后，教师在帮助学生熟悉实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、步骤，有时甚至原理进行实验。例如，在"伏安法测电阻"的实验中，本人尝试让学生分别用小灯泡和定值电阻作为未知电阻测量，效果就很不错。实验中，学生要考虑各种因素，认真对结果进行筛选、对比，从而最终确定取舍得出"小灯泡的电阻除了受材料、长度、横截面积影响外，还受到温度的影响"的结论。再如在讲完"浮力"后，我让学生用"弹簧测力计、量筒、适量水、天平、刻度尺、形状规则的木块、铁块"分别测木块和铁的密度，然后进行对比分析，不仅得出了多种测量物质密度的思路和方法，还得到"漂浮物体、下沉物体"在运用相同实验原理时所表现出的自己的特色。然后，让学生课下思考:如果是不规则的木块、铁块，情况又如何呢?这时，又分别需要哪些仪器呢?与规则物体相比，器材有什么变化呢?方法有无增减，实验原理有无变化?等等。学生们通过思考、对照、相互交流，很快得出了满意的答案。

　　长期这样训练下去，学生就会不由自主地在到达既定的目标过程中，顾全大局，善于妥协，敏于应变，使学生的分析、抽象和概括能力得到发展。这样也才把学习的权利教给了学生，日后学生才会真正地创新。

　　开展课外活动

　　为了使实验活动真正走进学生的生活，成为学生学习重要的环节，成为他们探究知识、发展创新能力的主要途径，应该积极开展课外活动。让学生在任何时间内，不受器材、原理的限制，采用不同的形式进行实验。学生不但可以亲自动手，还可以跨学科、跨年级进行学习。学生可以抛开一切羁绊，凭借自己的兴趣，怀着好奇的心大胆去尝试，去挖掘。例如，九年级的同学可以用一只电流表或一只电压表等很多方式测量未知电阻。用瓶瓶罐罐做密度的相关实验。总结"用铅笔盒、及其中的直尺、铅笔、圆规和直尺、钢笔"等都可以做哪些实验。八年级学生用光具座、凸透镜在日常生活中的应用。另外，在学习中遇到的不解之谜都随时可以带到实验室中来，通过实验的方法解决。每当这个时候，学生都沉浸在一片喜悦中，不仅培养了创新能力，而且加深了学习物理的兴趣。

　　实验在物理学发展过程中的地位和作用无可替代、至关重要。科学改进各种形式物理教学中的实验教学部分，改革实验教学模式，充分发挥实验在学生学习物理学科过程中的作用，是培养学生创新思维和创新能力的基础和关键。

交通

　　乘三河公交105路至终点站可达 。