《李镇西教育作品(12卷)》是一本李镇西编写，由光明日来自报出版社在2013年出版的书籍。

• 书名 李镇西教育作品(12卷)
• 作者 李镇西
• 出版社 光明日报出版社(朗朗书房出品)
• 出版时间 2013年4月

图书信息

　　书名:《李镇西教育作品》(12卷)

　　全套定价:318.8元

　　李镇西教育作品:

　　卷一 《李镇西:我的三位导师》

　　定价:22.80元 书号:978-7-5112-4135-1

　　卷二 《李镇西:给学生以心灵的自由》

　　定价:24.80元书号:

　　卷三 《李镇西:我来自的教育心》

　　定价:24.80元 书号:978-7-5112-4052-1

　　卷四 《李镇西:我的从教之路》

　　定价:22.80元书号:978-7-5112-4136-8

　　卷五 《李镇西:语文教育札记》

　　定价:26.80元 书号:978-7-5112-4051-4

　　卷六 《李镇西:我的语文课堂》(上增油两剧氢溶从爱巴脱)

　　定价:26.00元 书号:978-7-5112-4053-8

　　卷七 《李镇西:染志我的语文课堂》(下)附光盘

　　定价:23.80元 书号:978-7-5112-4053-8

　　卷八 《李镇西:写给我的学生》

　　定价:29.80元 书号:360百科978-7-5112话吗进-4355-3

　　色绝验与友取织属随证卷九 《李镇西:教育可罪什缺以这样表达》

　　定价:26.80元书号:978-7-5112-4137-5

　　卷十 《李镇西:我的教育报告》

　　定价:24.80元 书号:978-7-蛋火鲁校微5112-4358-属祖边4

　　卷十一 《李镇田苏身般直件角草西的班级史册之一:恰同学少年》

　　定价:36.80元 书号:978-7-5112-4356-0

　　卷十二 《李镇西的班级史装喜地什册之二:花开的声音》

　　定价:26.80元 书号:978-7-5112-攻核二被许导角事欢达4357-7

作者简介

集沿紧　　李镇西，男，1958年生，语文特级教师。1982年毕业于四川师范大学中文系，2003年6月获苏州大学教育哲学博士学位。先后在四川乐山一中、成都器消顶子玉林中学、成都石室吃参独水中学任班主任和语文教师。曾任成都市教育科学研究所教育发展研究室主任，现任成都武侯实验中学校长。

　　从教30余年，李镇西以深具特色的教学风格和教别夜生迅办战磁失科育理念获广大师生好评和专家学者赞誉。他在语文素质教育、青春期教育、班级民主管理、后建基坏有父委力精关进生转化等方面成绩卓著，提出了基构施树如急误联酸就义一系列在全国产生轰动效应的教育理念。其教育思想和实践模式在广大教师中有巨大的号召力。

　　他先后在全国消编啊较件征额聚展海自20多个省市自治区作教育学术报告数百场，上语文教学示范公开课200多堂，出版30多部著作。他的书成为十多年来中国教育教学类畅销书，很多学校、教育局把他的著作作为培训教材，教师人手一册。曾获"四川省中学语文特级教师"、"全国优秀语文教师"、"成都市有突出贡献的优秀专家"等称号，2000年被提名为"全国十杰教师"。他30年如一日，满怀激情地进行思考与探索。2007年7月31日，国务院总理温家宝题词说:"他走的乡村平民教育之路是正确的，他和同事们通过'提升教师、关爱孩子和影响家长'三件事，使孩子们享受优某变助况村感美七罪质教育，富有创意，符合实际，抓住了素质教育的关键问题。他们所从事的事业是高尚的，我向他们表示敬意。"

　　内容简介

　　卷一 《李镇西:我的三位导师》

　　讲述对自己影响深远的三位老师

　　本书用不尽相同的篇幅，详略得当地记述了前苏联教育家苏霍姆林斯基、中国现代教育先驱陶行知、中国当代新教育实验发起人朱永新三位教育家对自己的巨大影响。李镇西的教育思考和教育实践，以及他对教育、对学生至情至性的热爱，与三位导师密不可分。

　　三位教育家既是无比虔诚的教育理想主义者，同时也是坚定执着的教育实践者，尽管国家不同，时代不同，但教育的人性、人情和人道是教育家们跨越民族的共同追求，人的发展和人的幸福是超越时空的永恒的教育主题。本书不仅是对三位教育家思想的梳理和评点，更是作者与三位导师的对话和交流。从中约略可见一位优秀的中国教师成长的思想轨迹。

　　卷二 《李镇西:给学生以心灵的自由》

　　"民主与教育"是培养现代公民的命题

　　本书是一篇明白晓畅、风格独特的博士论文，使我们领略到--实行民主教育的必要性和紧迫性，教育是塑造和培养人才的工程，教育若没有民主，何谈国家民主，社会民主。民主教育是培养现代公民的题中应有之义。

　　这本深入浅出的教育学术著作，使我们感受到--教育理念可以朴实地阐释，教育情感可以诗意地抒发，教育过程可以形象地叙述，教育现象可以激情地评说。

　　卷三 《李镇西:我的教育心》

　　剖析30年教育生涯的心路历程

　　本书可谓李镇西的教育自传，书中他回溯从教30年历程，聊往事，话师友，谈经验，陈弊病，他的教育理念也随着时代的变更与时俱进地发生变化。从初为人师的激动到成长为"中国苏霍姆林斯基式的教师"，期间有过丰收的喜悦，也有过失败的沉痛。但他始终保持着对教育的理性思考，对学生由衷的热爱和尊重。作者以朴实自然的笔触描述自身成长的心路历程，以爱心沉思教育现状，深情诉说对教育的情怀。

　　历经岁月的锤炼，愈发散发出谦逊的光芒。从"教育浪漫主义"到"教育现实主义"再到"教育理想主义"，李镇西的脚步面对荆棘但从未停止探索，思想的翅膀曾遭遇风暴但从未停止过飞翔，他的心中永远燃烧着教育信念的火焰。

　　这位真诚的教育者，将继续执着地在教育长河中跋涉。

　　卷四 《李镇西:我的从教之路》

　　真诚讲述自己的教育故事

　　本书是作者以手记形式撰写的教育生活和教育心路。从"未来班"到中学校长，李镇西经历了怎样坎坷曲折而又丰富多彩的教育30年?作者用心作记录，一行行美丽的文字铸就了一幅恣肆斑斓的教育篇章。

　　在本书中，作者对"未来班"浓墨重彩，因为这不仅是他教育之路的起点，也是他充满理想与激情的教育实验的起点，是李镇西将教育视为与生命融为一体的事业的开端。在"未来班"里，李镇西以他的爱心、民主和尊重，让学生度过了最幸福的一段学习时光。他与学生之间那些感人肺腑的故事，以及他的班级管理模式，演绎着教师的理想主义和浪漫主义情怀，令人向往，发人深省。在本书中，李镇西总结"未来班"的经验，反省"未来班"的失误，从实践出发对自己的教育观进行深刻的批判和思考，给人们展示了一个真诚的教育理想主义者，在现行的教育体制下，究竟能够走多远……

　　卷五 《李镇西:语文教育札记》

　　真正的语文课堂，是让学生的心灵自由飞翔

　　本书是李镇西老师教育经验的总结和浓缩，作为终生走在语文教育一线的老师，他对语文教育的领悟与感受总是充满着哲理的思辨和温柔的情怀。

　　他强调教育是充满爱心的事业，需要有一颗真正爱学生的心才能将语文生活化、生活语文化。纵观他的《语文教育札记》，总是能在简单的叙述和总结中感受到他对教育倾注的极大热情与全心的爱。语文教育之于李镇西不仅是事业，更是生命。

　　他始终坚持语文素质教育和民主教育，将语文教育上升到对新时代学生完善人格的塑造和培养上。他的教育经验、理念及采取的生动活泼的教学方法，不仅可以作为一线教师的教学参考范本，也可以为所有从事教育工作的人提供一种新的教学理念和教学方法。

　　卷六《李镇西:我的语文课堂》(上)

　　卷七《李镇西:我的语文课堂》(下)

　　完整记录20堂语文课，客观反思课堂中的成功与失误

　　本书分上下两册，作者按时间顺序整理了自己20场语文课的课堂实录。全书采用第一人称进行叙述，不仅详实记录授课过程，还于关键处补充当时的教学思路，完整而全面地展现了"李镇西式"语文课堂的风采。此外，下册中还编选了李镇西的4篇手记，介绍全国素质教育改革名校山东省杜郎口中学的教学模式。

　　李镇西常形容自己是在"用身体写作"，因为他的每一个文字都来自教学实践。30余年从教之路凝结出深具"李镇西"特色的"语文民主教育"的精华。他坚持以学生心灵为起点，将课堂还给学生，倡导授予学生一生有用的语文素养。纵观他的语文课堂实录，能清晰感受到这一理念的逐渐丰富。

　　李镇西始终强调，本书的出版并非将自己的课堂作为标本进行推广，仅为提供可借鉴之处供读者思考，提供可质疑之处与读者探讨，期望不断修正和完善自己的教育人生。

　　卷八 《李镇西:写给我的学生》

　　听李镇西与学生之间的"青春期悄悄话"

　　本书是李镇西青春期教育的精彩实录。青少年时期是一个人个性和价值观念形成的重要时期，这一阶段所接触和获得的知识、经历会影响一生的发展。他们的身体快速发育，性意识开始萌发，自我意识增强，在异性相处、学习心理、人际交往等方面面临着种种困惑，如何顺利度过这一特殊时期，成为不容忽视的问题。

　　在本书中，李镇西用书信的形式与学生们展开真情互动，轻松化解一个个难题。他用生动、科学的语言娓娓道来，用生理学和心理学知识深入浅出地讲解，不回避，不搪塞，也没有晦涩的说教，循循善诱，饱含深情，让中学生愉快地度过青春期，并潜移默化地收获成长的喜悦和自豪。其中的许多做法，值得家长和教师认真借鉴，值得青春期中学生通过阅读深入思考。

　　卷九 《李镇西:教育可以这样表达》

　　以网络为载体对教育进行的自由表达

　　本书是李镇西在网络上自由表达教育的文本记录。自1999年底被学生拉上网到自在地畅游网络天地，李镇西的教育阵地得到了拓展。对他来说，虚拟的网络世界既新鲜又灵动。通过网络，李镇西结识了大批有志于教育事业的网友;通过BBS论坛，李镇西组织了众多民主、活泼的教育研讨会;通过键盘，李镇西敲打出大量关于教育的锦句妙言。

　　在以网络为载体的教育表达中，李镇西无时不体现着真诚和友善，当然，也夹带着四川人特有的幽默和风趣。本书集结李镇西"触网"以来的精华篇章，以飨读者。不仅记述了李镇西与网友相处的趣闻轶事，展现了一批平凡的基层教师情牵教育事业的拳拳之心，还精选了李镇西关于社会现象的深入思考及其与网友的真诚争鸣，展现了一位语文教师心系教育事业的赤子之情。在行云流水的叙事中，一个个可爱的网友形象跃然纸上;在鞭辟入里的评论中，一串串厚重的思想足迹印刻在你我心中。

　　卷十 《李镇西:我的教育报告》

　　用心灵赢得心灵 与友人同行辩语论文

　　本书精选了李镇西老师的17篇教育报告，分为演讲录和对话录两部分。作者通过现场演讲、书信往来、答问对话，集中表达了他关于教育的许多看法和思考。在李镇西老师全部的教育思考中，爱心被置于至高无上的位置，以爱心演绎的真诚、使命、情怀，成为他教育生命中不可或缺的重要元素。正是带着爱心的演讲和对话，赢得了一颗又一颗同样热爱教育、关心教育的心灵。这些互动和方式不同的交流，奔放着赤诚的品格，使李镇西老师的教育生活丰富多彩。他所书写的教育篇章因此而生动丰盈，充满着思辨和多元表达的浪漫情怀。

　　卷十一 《李镇西的班级史册之一:恰同学少年》

　　学生自己记录的"未来班"的故事

　　本书是李镇西老师"未来班"的班级日志,是原生态的高中生活的呈现，它有着小说一般的可读性，有着报告文学一般的真实性。一群年轻学生，从高中开学的第一天起，认真地记录生活的点滴，有收获，有反思，有班级趣事，有课堂纪实。他们深情地怀念勤恳教学的老师们，幽默地评价个性迥异的同窗好友，自由地畅想美好未来;他们不仅勤奋学习，也关注时事，既评说高考利弊，也针砭社会黑暗现象;他们善于剖析自己，也勇于表达自己。一篇篇青涩活泼的文章，展现了他们丰富的内心世界和自信乐观的精神风貌。

　　"未来班"虽然是李镇西老师真正教育生活的起点，但它早已如珍珠般镶嵌在李镇西的心灵中。他不止一次说过，"未来班"是我生命中最珍贵的教育篇章。本书就是未来班的真实呈现。期望正在上高中的同学们通过阅读，为自己的高中生活带来一些不一样的思考和启迪。

　　卷十二 《李镇西的班级史册之二:花开的声音》

　　看学生笔下，高中三年那段飞扬的青春

　　本书是李镇西老师送给成都市石室中学初中1997级3班每一位学生的礼物。它是李镇西将学生们三年来的日记、周记、随笔、作文和班级手抄报《石室晨报》按时间和专题进行编选而成的一本"班级史册"，记录了师生共同走过的1000多个平凡而幸福的日子，可以说是一本班级风采录，是一段青春的心灵史。

　　走进这本书，就走进了一个充满快乐和温暖、朝气蓬勃、富有个性的班集体，走进了60位少年敏感而细腻的精神世界，走进了一段童心璀璨、友谊纯真、激情飞扬的青春岁月。

　　本书目录

　　一、总序

　　把每一个孩子放在心上

　　--兼及我成长的八个关键词

　　李镇西

　　1.机遇

　　恍如昨日。

　　我是恢复高考后的首届大学生，自大学毕业进入乐山一中，一转眼整整30年。曾记得我写过这样的文字:

　　20世纪70年代末80年代初的中国，是一个风云激荡的年代:伤痕文学轰动，朦胧诗风靡校园，陈景润与歌德巴赫猜想，科学的春天，中越边境战争，中国女排扬威世界，中美建交……中国，拉开了改革的大幕。我们满怀激情地在"新长征"的号角声中开始了学习。梦想也罢，理想也罢，让中国早日屹立于世界强盛民族之林，是我们发自内心的渴望。

　　改革开放这个伟大的时代，是让思想冲破牢笼的时代，是追求人的解放的时代，是宽容个性、鼓励创新的时代……

　　30年来，我和改革开放同行。改革开放，是我人生的大机遇。

　　30年中，我有幸得到了许多人的帮助。我对所有人的帮助和支持，都心怀感恩。其中，我必须特别提到这些人--

　　在我刚刚踏上工作岗位时，给我的学生谱写班歌的著名作曲家谷建芬老师;发表我的第一篇教育文章《教育漫笔》，给了我教育写作起点的《班主任》杂志及首任主编王宝祥先生;帮我克服各类教育难题，引领我走向全国讲坛的湖北名师蒋自立先生;把我从乐山一中调入成都，使我的教育生涯发生重大转折的成都玉林中学原校长杨兴政先生;让我结识苏霍姆林斯卡娅，帮助我由普通教师走向所谓"名师"的成都石室中学原校长王绍华先生;使我对苏霍姆林斯基的了解从书本扩展到现实，深深地影响着我的教育思考与实践的乌克兰著名教育家，苏霍姆林斯基的女儿--苏霍姆林斯卡娅;引领我重读中外教育名著，使我的教育胸襟不断拓展的我的博士导师，著名教育家朱永新先生;以质朴自然的人格和情感教育的思想，对我产生深刻影响的中央教科所原所长朱小蔓教授;对我的个性宽容到现行体制下能够达到的最大程度的成都武侯区教育局原局长雷福民先生;对我的平民教育报告进行批示，给我和我的同事们以极大鼓励的温家宝总理;让我实现多年来的教育理想--把每个孩子放在心上，办适合每一个孩子的教育--的成都市副市长傅勇林先生……

　　以上诸位，或师恩浩荡、或友情深湛，但都关切备至。那种崇尚教育、关心教育、支持教育的悲悯情怀，糅合着宽容、理解、大爱无私的心灵，为我的教育生涯谱写了一曲曲亢鸣之音，他们都是我人生路上一个个不凡的机遇。虽然我都曾在文章里细致地写下他们，但今天再次一一回想，仍然不免泪眼婆娑。把这些具体的机遇放置在改革开放的宏大背景下，认真体味，一种感恩的幸福洋溢心中。

　　2.实践

　　教育首先是做出来的，而不是"说"出来或"写"出来的。一名真正的教育工作者，一刻也不应该脱离学校，脱离学生。但所说的"做"，不只是拿着"旧船票"简单地重复"昨天的故事"，而是要不断创新，不断超越。

　　有人在教师的岗位上工作了一辈子，但实际上只当了一天老师，因为他的每一天都是昨天的简单重复。有人在教师的岗位上工作了三年，却实实在在地当了1000天老师，因为他的每一天都充满创造。我可以骄傲地说，我教育生活的每一天都是新的。

　　在班主任工作中，我一直都在探索。我带的每一个班都有不同的研究主题。最早的"未来班"，是我的教育"处女作"，其中的诸多不完善，在第二个"未来班"便有了许多改进。接下来的第三个班，我着力研究青春期教育，后来的几个班，我先后研究了集体主义教育、班级民主管理、公民教育……30年过去了，我的班主任历程有着清晰的印记。

　　我的语文改革也是如此。从"语文教学"到"语文教育"，再从"语文素质教育"到"语文民主教育"(浪漫语文--训练语文--生活语文--创造语文--人格语文--民主语文)……我从来没有停止过对语文教育的探索。我的所有教案都没有重复过，哪怕是同一篇课文，我也不会"参照"以前的教案。我把教授每一篇课文都当作我的"第一次"，于是，每一次我都有新的感悟、新的发现、新的收获;于是，我由一名中文系毕业的大学生，成长为中学语文特级教师。

　　我的教育角色也在不断超越。从单纯的教师和班主任到学者--博士生和成都市教育科学研究所的专职研究人员，再从学者到中学校长……虽然我作为"教育者"的身份一直没变，但这一身份的呈现方式却发生了变化，每一次变化，都标志着我教育事业的向前推进。

　　我先后任教多所学校。最早的乐山一中是省重点学校，接下来的成都玉林中学当时是普通中学，后来的成都石室中学是全国名校，再后来的成都市盐道街外语学校是一所全新体制的改革学校，现在我又来到城郊结合部的涉农学校--成都市武侯实验中学。执教学校的变化，同样标志着我教育视野的转换、教育实践的丰富和教育探索的深化。

　　一直在一线实践，并且一直不重复自己、不断超越的过程，就是自身潜力不断挖掘和自我价值不断实现的过程。

　　3.阅读

　　阅读，让心灵飞翔。无论怎样强调阅读的重要性，我认为都不过分。30年来，阅读一直伴随着我，成为我的生活方式。

　　我比较注重四类阅读:读教育报刊，这是了解同行在思考什么;读人文书籍，这是为了拓展自己的人文视野;读有关中学生的书，这是为了从另外一个角度走进学生的心灵;读教育经典，这是为了直接聆听人类精神永恒的声音。

　　我特别要强调人文阅读对教育的意义。我长期订阅《炎黄春秋》、《随笔》、《老照片》等杂志，最近一年，我阅读了《人民日报:叫一声同志太沉重》、《南渡北归》、《聂元梓回忆录》、《中苏关系史纲》、《瞿秋白传》、《民主的细节》、《西班牙旅行笔记》、《我和八十年代》、《一句顶一万句》等著作。这些阅读和教育都没有直接联系，但是，这让我站在全人类的高度看待人生，站在人生的高度看待教育，让我对教育的理解更深刻、更全面。每次阅读，都能够让我和思想泰斗对话，与人文巨匠为伴，站在人类文明的高地俯瞰人生、审视课堂，增强我作为知识分子的使命感，以思想者的眼光审视教育，以教育者的情怀感受世界。

　　我还在学校倡导阅读，组织读书沙龙，让老师们也从阅读中获取教育的养料，从更开阔的背景下理解教育。

　　4.写作

　　写作，是记录生命的流淌。写作对于教育的意义不言而喻。写作与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。只有"做"得精彩，才能写得精彩。通过写作，可以促使我更好地"做"。

　　30年前，我是一个文学青年，总想当作家，但命运让我成了中学教师。于是我便把教育当作诗来写--我的著作《爱心与教育》最初的书名就叫作《心灵写诗》。当我孜孜于当作家时，我找不到写作的灵感;当我放弃作家的梦想而全身心投入教育时，文学的激情却令我思想奔涌。

　　初读苏霍姆林斯基，我为他30多年如一日地坚持写日记所感动，那朴素亲切的文字深深地启发我:这样的文字，其实我也可以写呀!当然，我那时绝对没想过将来要写什么"教育名著"，但用文字记录下自己青春的足迹，总是一件有意义的事。于是，我试着写我的教育故事。从那以后，我一直保持着写作的习惯。

　　在我看来，写作是教师进行教育思考的重要途径。写作的过程，就是我们反思、审视、总结、提炼、升华自己教育实践的过程。有时向同行们作汇报时，我会说:"对教育的爱大家都是一样的，对教育的执着也是一样的，如果说我有什么不一样的地方，仅仅是对这份爱与执着多了一点思考，并用笔将其记录下来罢了。仅此而已!"

　　迄今为止，我出版了包括《爱心与教育》、《走进心灵》、《从批判走向建设》、《李镇西与语文民主教育》、《做最好的家长》、《做最好的老师》、《做最好的班主任》、《用心灵赢得心灵》、《我的教育心》在内的40余部著作，在国内教育界，也算有了一些微不足道的影响。

　　可以毫不夸张地说，写作为我的教育事业插上了翅膀。

　　5.思考

　　思考，就是任思想燃烧。教育，是关于精神的事业。很难想象，作为精神引领者的教师，会没有思考的习惯。在谈到什么是"教育科研"时，我曾说:"带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作，就是教育科研。"这里的思考，也包括对自己的反思。

　　凭良知做事，用常识质疑，这是我的常态。思考，有时候并不需要多么高深的"理论素养"，只需要良知--作为一个有良知的人，应该知道什么该做什么不该做。同样，质疑一些谬误，也不需要多么坚实的"学术功底"，只需要常识就可以判断。比如20世纪80年代我对"任安妮之死"与"宁小燕之死"的反思。

　　任安妮曾是我班上的一个学生，因为迟到，我罚她在教室外面站了一会儿。这事看起来不严重，我的做法也不是特别过分。但后来我才知道她迟到是因为生病，而再后来她因白血病去世了。就是这么一个突发事件，唤起了我的良知。我开始反思，如果任安妮没有生病，我就可以让她罚站吗?当然不是，罚不罚站与学生是否生病没有直接关系。我永远不可能向活着的任安妮说声"对不起"了，但我每天还面对着健康成长的一批又一批学生，如何善待他们、尊重他们?这考验着我的教育良知和教育真诚!

　　我反思的结论是:尊重学生并非教育本身，只是教育的前提，但剥夺了学生的尊严，就剥夺了教育的全部。

　　宁小燕是80年代乐山某中学的高一女生，在老师和家长的心目中她品学兼优。正是这样一名学生，却"莫名其妙"地自杀了!所有人都不知道更不理解为什么。当时我只是一个普通的青年教师，但出于对教育研究的兴趣，我专程利用周末去了宁小燕的学校采访调查，我得到了她的日记和作业，回来后用了半年时间进行研究。最后得出结论:从法律意义上说，无论老师还是家长，对宁小燕的死都没有责任。但从教育的角度说，宁小燕的所有教育者都对她的死负有责任，因为他们从未了解宁小燕的内心世界。她有那么多的苦恼，却得不到排解，最后只有选择死亡。

　　宁小燕的自杀让我反思:教育是心灵的艺术，离开了心灵的理解与引导，就失去了教育最根本的意义!

　　这样的思考，30年来一直伴随着我。2011年底，《中国教师报》请我写新年寄语，我这样写道:

　　2012年，我祈愿中国教育回归朴素。我们的教育已经取得令人瞩目的成就，这是不可否认的客观存在;但在某些方面，我们的教育油彩越来越厚，口红越来越艳，脂粉气越来越重，这也是不争的事实。培根说:"德行如宝石，朴素最美。"教育也是如此，朴素的教育就是真教育。扯下标签，剥除包装，拒绝炒作，告别华丽，愿中国教育回归朴素，愿中国校园恢复宁静。校园本来应该是宁静的，无止无休的"验收"、"迎检"，花样翻新的"特色"、"模式"……耗费了多少人力、物力、财力?学校不断被折腾，喧哗嚣叫中，教育没有了。越是宁静的校园，才越有真教育，愿每个校园都能成为教育的一方静土。……

　　像这样的思考与质疑，是基于良知与常识。我愿意继续坚守良知，尊重常识。

　　6.个性

　　我一直是一个有争议的人，原因之一，就是我的个性。30年来，我一直顽强地保持个性，保持纯净的自我。我一直试图保持一个怎样的"自我"呢?

　　崇尚率真。儿童的心总是一尘不染，眼睛里容不得一粒沙子。我们当然不可避免地要长大，但是那份率直、那份赤诚，我永远不愿意丢弃。写真情、说真话、办真事、做真人，是我永远的追求。

　　远离城府。人与人之间相处的最高境界，就是彼此尊重，互相信任。我最不齿、最痛恨的就是不动声色的算计，彬彬有礼的欺骗。人应该拥有智慧，但拥有智慧的代价不应该是纯真的丧失。

　　保持本色。无论是年轻教师还是"教育专家"，无论是班主任还是校长，无论是面对学生还是面对教师，我都希望自己善良依然，纯正犹存，热情不褪，我都希望自己捧出的是一颗纯净的心。

　　抛弃面具。当今社会，很多人戴着面具生活。我理解有时候必要的客套，甚至必要的违心话是难免的。但我更喜欢素面朝天，真诚待人。以心灵赢得心灵，是我做人的准则。

　　追求单纯。人生一辈子也就几十年，什么都想得到，结果往往什么都得不到。不如单纯一些，再单纯一些，这样我们活得也会更轻松、更快乐。单纯地对待教育，会让我们真正走进教育的世界，并收获属于我们的单纯的教育幸福。

　　拒绝成熟。"成熟"在不少人心中往往是"圆滑"与"世故"的代名词，而这恰恰是我最深恶痛绝的。我不反感生存的策略，我也会警惕自己不被欺骗，但作为教育者，还是"幼稚"一些好，这里的"幼稚"其实就是"纯真"。

　　忠于心灵。守住内心最朴素的信念，执着追求真理，决不随波逐流，决不盲目追赶时髦，不要跟孩子说一些自己都不相信的话。有人说:"一个人如果给别人宣扬他自己都不信的一套，那他就做好了做一切坏事的准备。"

　　执着理想。时间流逝，变化无常，但有些东西绝对不能变，比如少年的理想。我永远铭记19岁的王蒙在他的长篇小说《青春万岁》中说过的一句话:"忠实于少年时代的友爱、热情与誓言，这是人生最严肃的事情。"

　　7.心态

　　不止一个人对我说过，你的个性，让你失去了很多;也有人说，你的个性成就了你。我同意后者。因为，更多的时候，我的"个性"的确"成就"了我。比如，简单、直率、敏锐、执着、死心眼儿、我行我素、走自己的路让人说去……恰恰让我一直保持着单纯的教育心。教育，对我来说，就是目的，而不是"往上爬"的手段。

　　我不是没有过"往上爬"的机会。80年代，从中央到地方各级领导都提出"培养第三梯队"，我也曾是培养对象。1986年，我被提名为"校长培养候选人"，我特意找到当时的教育局领导:"就让我做普通教师吧!我的志趣、我的性格都不适合当校长。"后来由于种种原因，许多"好处"都和我擦肩而过。90年代中期，我的一个同事曾对我说:"你怎么这么沉得住气?你的教育成就这么突出，居然什么都没有!应该去讨个说法，讨个公正!"是呀，很多人无法理解，我居然甘于长时间当"三无教师"(无职位，无荣誉，无获奖)而专心于每一天的课堂--用现在的流行词，叫"淡定"。

　　是呀，为什么我能够30年如一日地保持对教育的一往情深呢?

　　我认为我心态好。

　　教育，以追求幸福为最高目标。我从年轻时便想通了一个简单的问题:我是为自己工作，为自己的幸福工作。这和校长无关，和名利无关，只和幸福有关。教育，就是追寻或者说创造幸福的人生。

　　幸福源于心态。年轻时我就这样对自己说，现在我也经常对年轻老师说:"如果你对职业不满意，只有两种选择:要么改变职业，要么改变职业心态!"我不是没有遇到过困难，特别是遇到一些每天都惹祸的"后进生"，有时候也忍不住要埋怨几句，但更多的时候我这样调整自己的心态:埋怨一万句，第二天你还得面对这个后进生，你还得给他上课，给他批作业，难道因为你的埋怨他第二天就不来学校见你了吗?所以，埋怨只能平添自己的烦恼，何苦呢?

　　心态不好，往往是因为我们觉得自己不幸，处处不公平。其实，不要总觉得自己最不幸，放眼这个社会、这个国家，更多的人比我们更苦更累。这不是自我麻醉的阿Q精神，而是一份理智豁达的胸襟。

　　我始终认为，幸福比优秀更重要。因为"优秀"与否是别人的评价，而"幸福"与否是自己的感觉。这是一种心态，也是一份胸襟。

　　8.童心

　　所谓"童心"，就是永葆纯真，拒绝"成熟"。

　　我今年54岁了，可我自认为还保持着24岁时第一天参加工作时的兴奋、憧憬、向往、纯真……因为我有童心，有单纯之心。回想我刚参加工作时，真的很单纯，没有任何功利的想法，只有单纯而专一的热爱，就想着如何让孩子快乐，让自己快乐。当然，上世纪八九十年代的教育界，没有那么多的名利和诱惑，没有什么"职称"之说，也谈不上要去争什么"中级教师"、"高级教师"。那时候也没有"奖金"一说，只要不杀人放火，干得好不好每个月工资都是52.5元。那时候中学教师的荣誉，除了学校表扬、发个奖状，就没有什么了--好像有了"特级教师"的说法，但太遥远，根本想都不敢想，也就不去想了!所以，我只能单纯地工作，就想着如何从工作中寻找乐趣。不像现在，各种职称，还有各种名目繁多的荣誉，诸如"教坛新秀"、"市优秀青年教师"、"省级骨干教师"、"学科带头人"等。如果我现在刚参加工作，说实话，很难不心动，很难把持住自己一颗单纯的心。我这样说，并不是否定现在以各种方式表彰和激励教师的做法，我只想说，面对眼花缭乱的"荣誉"、"头衔"，守住单纯的童心最重要。

　　单纯的教育情怀，就是没有任何功利心的对教育的热爱和对孩子的依恋。这里，我想再次引用两句让我特别感动的话，一句是:"谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业幸福。"这是苏联教育家阿莫纳什维利的话。一位教育家，有如此细腻的情怀，有这份对教育的热爱，就是童心。还有一句是:"对孩子的依恋之情，这是教育修养中起决定作用的一种品质。"这是苏霍姆林斯基的话。说到什么是教育中最重要的，我们往往会想到"思想"、"理念"、"模式"等，但苏霍姆林斯基说那些都不是起决定作用的。如此依恋孩子，如此朴素而深情地表述教育，源于童心。

　　我现在当了校长，经常提醒自己不要忘记工作第一天所拥有的那份童心，要怀着一颗童心和爱心，理解孩子、尊重孩子，为他们提供需要的服务，为他们现在的快乐和将来的幸福付出我们的情感和智慧。

　　当我们把理念、模式、规模、国际化等宏大概念作为教育的主旨，而忽略每天在校园里笑眯眯地向你打招呼的孩子时，这样的教育是被异化的。把每一个孩子放在心上，才是真教育，才有价值。只有你把孩子放在心上，孩子才会把你放在心上。上个月我去马来西亚讲学，一周以后回到学校，碰到一个初三的孩子对我说:"李校长，好久不见您，我好想您!"那一刻我真感动!这是一颗童心对另一颗童心的思念，也是一颗童心因另一颗童心而感动。

　　我特别骄傲的是，30年来，我一直保持着这颗童心。

　　最后，我以许多年前我写过的一段话作为这篇自序的结语。

　　我不止一次地庆幸我是一名教师，与青春同行使我的心永远年轻;因为我是语文教师，这便使我能用一双"文学的耳朵"随时倾听"花开的声音"，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。

　　大自然的季节继续有序地轮回，日月星辰继续默默地运行，青春的花朵会继续绽放在永远充满欢声笑语的校园，生命的翅膀会继续从容而磅礴地拍打着事业的天空，还有无数我预测不到的精彩或平淡的故事、欢乐或悲伤的细节、情理之中或意料之外的奇迹……在前方的驿站等待着我，因此我的教育日记也会一篇一篇地写下去，去迎接一个又一个生命的精彩瞬间。

　　唯一能够预测的是:我将永远与青春同行!

　　唯一值得坚守的是:把每一个孩子放在心上!

　　2012年4月12日

　　写于成都