《空巢乡村的守望》是2009年6月中国社会科学出版社出推部旧治冲具喜背断版的图书，作者来自是任运昌。本书主要讲述对西部留守儿童教育生活进行深入细致的探索、描述和解释，研究留守儿童的教温支求育问题及其社会成因与对策。

• 书名 空巢乡村的守望
• 作者 任运昌
• ISBN 9787500479789
• 页数 440
• 定价 45.00元

内容简介

　　《空巢乡村的来自守望:西部留守儿童教育问题的社会学研究》内容简介:留守儿童是指拥有连续半年及以上留守生活经历的农村儿童，按照国际惯例，其年龄限定在18岁以下，而所谓留守生活，是指儿童在父母单方或双方外出就业时留居其户籍所在地农村的生活。

　　《空巢乡村的守望:西部留守儿童教育问题的社会学研究》采用社会科学定性研究范式，在大量文献研究基础上，综合运用社会学解释性交往行动主义方房刚伟述决校工短围确手法、人类学"蝗虫"法与"鼹鼠"法、文化唯物论主位和客位研究方法，通过提出并探索性实践定性研究"套娃理论"，对西360百科部留守儿童教育生活进均激油措和行深入细致的探索、描述和解释，研究留守儿童的教用气送育问题及其社会成因与对策。

　　第一至五章是《空巢乡村的守望信树:西部留守儿童教育问题的社会学研究》主体部分，按照由大到小(整个西部-县区-乡镇-村落-个体)的逻辑框架为读者提供了大量对话空间与研讨素材，同时呈现了作者的系识氧轻镇罪的办陆列观点，以利于作者和读者共同建构尽可能"有效"或"逼近事实真相"的研究结论。第一章融"定量"的数据分析与"定性"的实事讲述为一体，对整个西部地区进行综合研究。第二至五章以叙事研究为主划六门孔帮离要手段，对留守儿亮阳么站临植写氧神背都童守望在空巢乡村的教育生活及其织阻坚教育问题进行多层次报钱足练老修期向战卷距解释和对策讨论，并为第一章研究结论的建构提供系列支撑。引论主要介绍研究的现实与理论背景、研究主题与意补挥写义，第六章则对研究方法、过程，以及研究者的反省进行陈述与阐释，这两个部分为全田能拉书"套娃"分析模型与研究结论的建构提供了背景和基础。

　　系列拿讲上个案研究发现:大量留守儿项蒸副略海意童的家庭生活已经支离破碎，他们正面临着一系列衡协以教育问题为核心的生存发展问题，比如安全隐患大，法制与安全教育、心理健康教育、思想品德教育缺失严重，厌学、辍学、早恋等现象比较突出。留守儿童守望在空巢乡村的岁月充满了孤独、困惑、彷徨，在逆境中积极奋争、努力成才的留守儿童是主流，但个别留守儿童的生活意义和生命价值则有一定程度的沦丧。

图书目录

历某否断切无　　引论

　　一、社会现实背景

　　(一)空巢乡村成片出现

　　(二)大量留守儿童生存发展问题突出

　　(三)关爱留守儿童的力度亟待加强

　　二、相关研究述评

　　(一)我国留守儿童教育研究的进展

　　(二)我国留守儿童教育研究的缺妈越李块层距许厂那失

　　三、研究主题、意义和全书框架

　　(一)研究主题

　　(二)研究意义

　　(三)全书框架

　　第一章"同在蓝天下":西部留守儿童教育问题及其成因、对策研究

　　一、综合问卷调查基本情况

　　二、西部留守儿童曾需二临呢操秋弱子教育问题的系统解析

　　(一春鱼乱儿问同评虽合)留守儿童的群体规模与教育问题

　　(二)留守儿童的整体素质与教育问题

　　(三)留守儿童的生存处境与教育问题

　　(四)留守儿童的发展前景与教育问题

　　(五)留守儿童教育问题的具体表现

　　三、西部留守儿童教育问题的社会成因

　　(一)教育文化生态环境整体恶劣

　　(二)基础教育办学基础整体薄弱

　　(三)中小学校师资建设亟待加强

　　(四)留守儿童教育资源严重匮乏

　　(五)留守儿童跟随父母进城就学困难重重

　　四、西部留守儿童教育问题的对策讨论

　　(一)高度警惕将留守儿童"污名化"的倾向

　　(二)大幅度改善西部农村文化教育生态环境

　　(三)加强留守儿童法律保护和法制教育工作

　　(四)进一步加强西部农村基础教育师资建设

　　(五)努力打造一批高质量的农村寄宿制学校

　　(六)构建以寄宿制学校为中心的教育监护体系

　　五、结语

　　第二章"迷茫与希望之间":一个劳务输出大区的留守儿童教育研究

　　一、研究过程简介

　　二、南川区及其留守儿童概况

　　(一)南川区概况

　　(二)南川区留守儿童概况

　　三、留守儿童的教育生活

　　(一)故事:两位典型留守儿童的自传

　　(二)解读:留守儿童支离破碎的教育生活

　　四、留守儿童的学业情况

　　(一)抽样班级成绩统计与分析

　　(二)抽样留守儿童的学习情况

　　(三)留守儿童普遍存在的学业问题

　　五、留守儿童的发展前景

　　(一)从留守儿童的体质健康与日常生活看发展前景

　　(二)从留守儿童的职业理想看发展前景

　　(三)村民谈留守儿童的发展前景

　　(四)干部谈留守儿童的发展前景

　　六、农村中小学校的行动

　　(一)探索:寄宿制与非寄宿制学校的不同模式

　　(二)评析:中小学留守儿童教育的成效与问题

　　七、农村地方政府的作为

　　(一)全局:南川区关爱留守儿童概况

　　(二)个案:鸣玉镇留守儿童教育工程

　　(三)解读:农村地方政府的价值导向

　　八、结语

　　第三章"有梦难圆":一个打工大镇的留守儿童教育研究

　　一、研究过程简介

　　二、山水镇概况

　　三、难圆"状元梦":山水镇留守儿童家庭教育个案

　　(一)王金美家庭教育概况

　　(二)王金美笔下的文字

　　(三)对王金美家庭教育的讨论

　　四、追寻梦想:山水镇留守儿童学校教育个案

　　(一)追寻梦想的原因

　　(二)追寻梦想的行动

　　(三)追寻梦想的困难

　　五、尴尬的"小太阳":山水镇留守儿童社会教育个案

　　(一)"小太阳"的前身

　　(二)"小太阳"的建立

　　(三)"小太阳"的辉煌

　　(四)"小太阳"的退隐

　　六、结语

　　第四章"绝大部分孩子是草":一个空巢村的留守儿童教育研究

　　一、研究过程简介

　　二、幸福村概况

　　三、幸福村村长的讲述

　　(一)前任村长的讲述

　　(二)现任村长的讲述

　　四、幸福村村民的讲述

　　(一)一个新生代村民的讲述

　　(二)五位探亲民工的联合讲述

　　(三)三位留守老人的联合讲述

　　五、幸福村小学老师们的讲述

　　(一)一位支教老师的讲述

　　(二)五位普通老师的'联合讲述

　　(三)校长的讲述

　　六、幸福村留守儿童教育生活纪实

　　(一)14位小学留守儿童的教育生活

　　(二)14名初中留守儿童的教育生活

　　(三)9名高中留守儿童的教育生活

　　七、结语

　　第五章"酸甜苦辣咸五昧俱全":一个留守儿童的教育生活研究

　　一、研究过程简介

　　二、柳守兰的家乡

　　三、柳守兰讲述自己的故事

　　(一)"我的成熟到底意味着什么"

　　(二)"马善被人骑，人善被人欺"

　　(三)"最失败的是给弟弟当家长"

　　(四)"眼泪不能解决任何问题"

　　(五)"我们学习靠的是小米加步枪"

　　(六)"我的未来应该不是梦"

　　四、柳守兰日记选摘

　　五、结语

　　第六章"百感交集的旅程":我的研究自白

　　一、研究范式与方法

　　(一)定性研究范式的选择

　　(二)人类学"蝗虫"法与"鼹鼠"法的整合

　　(三)文化唯物论主位和客位研究方法的运用

　　(四)社会学解释性交往行动主义方法的借鉴

　　(五)"套娃理论"的提出与探索性实践

　　二、研究的具体历程

　　(一)文献研究

　　(二)田野工作

　　(三)书稿写作

　　三、对研究的反省

　　(一)研究效度

　　(二)研究信度

　　(三)研究推广度

　　(四)伦理道德问题

　　附录

　　1.本书研究过程中所使用的综合调研问卷

　　2.本书研究过程中所使用的干部书面访谈提纲

　　3.重庆市农村中小学教师参研情况统计表

　　参考文献

　　后记