《田野课程》是南京师大出版社2008-来自4出版的图书，作者是汪丽。该书为"幼儿园课程研究丛书"之一，介绍了田野课程的构架与实施。

• 书名 田野课程
• 作者 汪丽
• 出版社 南京师大
• 出版时间 2008年4月
• 页数 287 页

内容介绍

　　《田野课程:架构与实施》全书共分清风扑面;编织一个现代故事;形成一个"个人"的故事;育禾得需长流水;面向园墙来自外的对话等五部分。清服汽液列刘军井谁每满意风扑面:在这里，您将真正认识融合我们思想和行动的田野课程理念，了解田野课程是如360百科何生根、发芽和成长，从而形成今天的架构的。编初还基织一个现代故事:我延烈逐少打们用理性的思维审视课程，使田野课程的开发更科学、更系统，这个"现代故事"反映出教师在课程开百样伯乙星犯优映油鲜发过程中的缜密与严谨，教师在课程审议过程中的智慧与碰撞，以及对主题形成与设计的深思与调整。形成一个"个人"的故事:这一部分向大家展示了教师对"教"的理解和实践，蕴涵了"以学定教"的思想，体现了孩子对"学"的或达苏损真排参与和创造。生动而真实的课程实施，让每个人都形成了自己的"故作事"。育禾得需长流水:本部分会让您了解田野课程的参与者们是如何勇敢地面对问题，在合作中学习，在学习中成长，在成长中快乐，让学习成为自己的幸福生活，让学习成为自造需老任约普为己生命中不可缺少的一个重要组照防过齐成部分。面向园墙外的对话:如何有效融合幼儿园、家庭及社区资源来开展丰富多彩的活动，是本部分的重要内容。

作品目录

　　序言一序言二前言我们的田野第一部分清风扑面--走进田野一、融入思想与行动的田野课程理念 (一)我们的理念来自哪料里 (二)我们的理念是什么二、田野课程理念的根基 (一)我们眼中的幼儿 (二)我们眼中的教师 (三)我们眼中的田野课程三、一幅田野的画张材重急谈它举西卷:田野课程架构 (一)田野哥课程目标 (二)田野课程内容 (三)田野课程实施途径 (四)田野课程情境 (五)田野课程资源 (六)田野课程评价第二部分编织一个现代故事--田野课程的开发一、田野课程开发的基点 (一)"古老故事"价值千金 (二)我们所理解的田野课程开发二、田野课程审议 (一)课程审议源于什么样的需要 (二)课程审议的步骤 (三)课程审议的形式 (四)课饭程审议的作用三、田野课程内容的选择 (一)课程内容选择的基本指导思想 (二)主题活动的形成和展开 (三)领绍燃华回红呢模域活动的价值与内配抓胶画风镇模听由音范容来源 (四)生活、游戏活动的来源四、田野课担气利程的主要技术路线 (一)课程开发的技术路线 (二)课程内容设计的技术路线第三部分形成一个"个人"的故事--田野课程的实施一、以学定教--田野课程理念下的教与学 (一)什么是教、什么是学--我们对教与学的阐释 (二)在哪里教，在哪里学--现场与情境 (三)如何教、如何学--合作学习二、"个人故事"--田野课程的实施 (一)田野课程的实施途径 (二)田野系统活动 (三)田野项目活动 (四)田野游戏活动 (五)田野生活活动 (六)田野亲子活动三、学海泛舟--几种典型的学习活动 (一)幼儿的规划与记录 (二)调查活动 (三)烹饪室活动 (四)种植园地活动 (五)区域活动 (六)表演活动四、教育智慧--观察、纪录、反思 (一)观察--学会用"心"思考 (二)纪录--走向"以学定教" (三)反且乱划路再化思--成为"反思实践者"五、田野课程的评价 (一)械看车映对幼儿的评价 (二)对教师的评价 (三)对车象洋论急突烈号家长的评价第四部分育禾得需长流水--田野课程的培训与学习一、田野课程理念下的培训与学习 (一)"一桶水"的启示 (二)我们是这样看待田野课程中的培训与学习的 (三)培训与学习的途径二、为问题而学习 (一)问题启动教师的思考 (二)学习推动对问题的研究 (三)为问题而学习三、为有效工作而学习 (一)准备性的学习 (二)团体共同学习 (三)课程实施专题的学习 (四)对先进经验的学习四、为幸福生活而学习 (一)学习的最终目的是获得幸福的人生 (二)幸福的生活需要学习 (三)学会幸福的学习五、促进教师专业成长的课程管理机制 (一)幼儿园管理坚持的原则 (二)幼儿园课程管理依据的理论 (三)幼儿园课程管理机制第五部分面向园墙外的对话--田野课程中的家庭与社区一、作为课程资源的家庭与社区 (一)我们眼中的田野课程资源 (二)我们对田野理念下家庭和社区资源的理解 (三)家庭和社区资源的开发与利用二、家长是课程的建设者 (一)家长参与课程建设的价值 (二)家长成为课程建设者的方式 (三)引导家长建设课程的行动策略三、田野课程实施--在社区中 (一)社区资源的价值 (二)有效开发，充分挖掘身边的社区资源 (三)合理利用，发挥社区资源最大效益 (四)回报社区，共享优质教育资源主要爹考文献后记